Waren die Frauen in der DDR
"voll gleichberechtigt"?

Kompetenzorientierter Entwurf einer Unterrichtstunde im Fach
Geschichte/Sozialkunde

von Maik Hager, Ass. d. L.

Doppeljahrgangsstufe 9/10: Vom Kaiserreich bis zur Gegenwart

Themenfeld 3: Konfrontation der Blöcke und die Deutsch Frage

Unterrichtsreihe: Leben im geteilten Deutschland

Relevanz des Themas: In der sozialistischen Gesellschaft der DDR bekamen die Frauen historisch neue Chancen und Rechte eingeräumt, mussten jedoch gleichzeitig bestimmte Pflichten erfüllen. Die Aufwertung ihrer rechtlichen Stellung und vor allem die staatlich garantierte Sicherung ihrer materiellen Eigenständigkeit boten ihnen freie Entwicklungsmöglichkeiten. Die offizielle Frauenpolitik in der DDR beruhte auf traditionellen Vorstellungen der Arbeiterbewegung von der Gleichstellung der Geschlechter in der sozialistischen Gesellschaft (vgl. Bebel, Die Frau und der Sozialismus, 1879). Die wirtschaftliche Situation in der DDR erforderte es jedoch, dass alle Bürger aufgrund anhaltenden Arbeitskräftemangels am Produktionsprozess teilnehmen mussten. Die Frauen in der DDR nahmen diese Situation vor allem als Chance zur Selbstverwirklichung wahr und entwickelten eine eigene Vorstellung von Emanzipation als Vereinbarkeit von Mutterschaft, Familie und Berufstätigkeit. Im sozialistischen Alltag bedeutete dies jedoch praktisch eine oft konfliktbehaftete Mehrbelastung der Frauen. Von einer Gleichbehandlung oder Gleichstellung der Geschlechter kann daher kaum die Rede sein.

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© woodenspears.com

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Medienkonsum Jugendlicher:
Gefahr oder Förderung der Kreativität?

Entwurf einer Unterrichtsstunde im
Fach Politikwissenschaft (Profilkurs)

von Maik Hager

Seit dem Siegeszug des Fernsehers und des Kinos in der Nachkriegszeit ist der Medienkonsum von Kindern und Jugendlichen Gegenstand kontroverser Debatten. Dabei wurde vor allem auf die Gefahren dauerhaften und unkontrollierten Medienkonsums für Kinder und Jugendliche hingewiesen. Auch die verbreiteten Inhalte wurden, mit dem Hinweis auf zunehmende Darstellung von (diskriminierender) Sexualität und exzessiver Gewalt, zum Teil scharf kritisiert. Diese Diskussion ist heute, im Zeitalter des Internets, der Spielkonsolen und des Computers auf einem neuen Höhepunkt.

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© Jürgen Frey, 15.06.2009.

Würfelturm, römisch, 4. Jh. n. Chr.,
Bildquelle: Landschaftsverband Rheinland,
Rheinisches LandesMuseum Bonn,
Foto: St. Taubmann

Thema: Brett- und Gesellschaftsspiele

In unserem dritten Spielbericht widmen wir uns anlässlich des 160. Jahrestages der Revolution von 1848 einem sehr komplexen und spannenden Kartenspiel aus dem Hause G. H. Kuhlmann, dem Profi in Sachen Geschichtsspiele:

Spielbericht: 1848 - Ein Kartenspiel zur Revolution

Weiterhin online:

Spielbericht: Sakkara - Die Zeichen der Pharaonen

Spielbericht: Die Säulen der Erde.

Interview: "Spielen bedeutet in aller Regel,
in eine Welt abseits des Alltags einzutauchen."
Stefan Stadler zum Spiel Die Säulen der Erde.

Weitere Spielberichte, Fachbuchrezensionen und Autorenbeiträge sind bereits in Planung. Dabei werden wir versuchen zu klären, wie viel Geschichte in modernen Gesellschaftsspielen steckt, wie sie sich im Geschichtsunterricht einsetzten lassen und wie früher gespielt wurde. Darüber hinaus planen wir die Erweiterung des Themenschwerpunks auf den Bereich Computerspiele.

Fritz Karsen (1885-1951),
Bildquelle: Universität Marburg

Reformpädagogik.
Begriffsbestimmung, Geschichte und Personen

"Und zuletzt wird diese Schule eine Gemeinschaftsschule sein. Sie macht die Gemeinschaft frei von den in den alten Schulgebäuden liegenden Hemmungen der zu engen Korridore, der zu engen Treppen, der öden Klassen, sie gibt ihnen zur positiven Betätigung die großen Flächen und die weiten Hallen und die Speisesäle zur Pflege des Körpers. Sie gibt ihnen Gemeinschaftsräume zur Pflege des Gemeinschaftsgeistes und zur Verschönerung der Muße. Sie schließt sich nicht mehr ab gegen die Umwelt, sondern erweitert sich unmittelbar in diese hinaus, wie andererseits die Umwelt mit allen ihren Anregungen und all ihren Forderungen auch gleichsam örtlich in die Schule hineinzieht. Erst diese Schule wird ein Stück Erfüllung bedeuten."

(Fritz Karsen, Der Plan einer Gesamtschule in Berlin-Neuköln. Von der Aufbauschule zur Gesamtschule [KO/PS] In: Pädagogische Beilage der Leipziger Lehrerzeitung. Nr. 35 vom November 1928, S. 301-305)

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„Wer sich in die Gewalt eines anderen kommendiert“

Zur Didaktik des Mittelalterunterrichts
am Beispiel des Lehnswesens

von Prof. Dr. Thomas Martin Buck (PH Freiburg)

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Geschichtsbewusstsein und Zukunftssorge
Vierzehn Thesen über zukünftige Aufgaben der Geschichtsdidaktik

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Denkimpulse zur Verwendung von
Karikaturen im Geschichtsunterricht

Die Karikatur als Mittel zur Bloßstellung und Möglichkeit zur pointierten Meinungsäußerung erfreut sich einer ungebrochenen Beliebtheit.

Lesen Sie mehr über die Geschichte der Karikatur, möglich Systematisierungen anhand ausgewählter Beispiele, die didaktische Beurteilungen und Einsatzmöglichkeiten aktueller und historischer Zerr- und Spottbilder im Geschichtsunterricht.